OBJETIVO(S) DO CURSO

Capacitar os participantes a elaborar planos de intervenção comportamental (PICs) fundamentados nos princípios da Análise do Comportamento, utili-zando referenciais de programação de ensino (Cortegoso & Coser, 2011) e formulação de objetivos comportamentais (Vargas, 1974). Ao final do curso, o participante será capaz de identificar necessidades de ensino e comporta-mentos-alvo, formular objetivos comportamentais úteis e mensuráveis, ana-lisar repertórios de entrada e planejar condições de ensino e avaliação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A elaboração de planos de intervenção comportamental sob a ótica da pro-gramação de ensino. Do levantamento de necessidades ao planejamento de ensino. A formulação de objetivos comportamentais observáveis, úteis e eti-camente relevantes (Vargas, 1974; Bahry et al., 2023). Análise de repertórios de entrada e definição de objetivos intermediários e terminais (Cortegoso & Coser, 2011). Discussão sobre validade social e escolha ética dos objetivos, considerando impacto, ética, relevância social/funcional e qualidade de vida do aprendiz. Planejamento das condições de ensino, acompanhamento e avaliação. Aplicação prática no contexto clínico-educacional em ABA.

Conteúdo programático:

Parte 1 – O ponto de partida: da situação-problema ao comportamento-alvo

• Identificação de necessidades de ensino e definição de comportamentos desejáveis

• Introdução à validade social e relevância funcional dos comportamentos-alvo

Parte 2 – Objetivos comportamentais: critérios de utilidade, clareza e ética

• Definição e formulação de objetivos comportamentais

• Critérios de observabilidade, mensurabilidade e aplicabilidade

• Dimensões éticas e de validade social: o que faz um objetivo ser significativo para o aprendiz e para sua vida real

Parte 3 – Do geral ao específico: decompondo objetivos terminais em inter-mediários

• Análise de objetivos terminais e construção de objetivos intermediário

• Sequência lógica e coerência de ensino

Parte 4 – Repertório de entrada e planejamento das condições de ensino

• Identificação do repertório prévio

• Planejamento das condições instrucionais, materiais e contingências

• Alinhamento entre o ensino e os valores do aprendiz, família e comunidade

Parte 5 – Estratégias de ensino baseadas na ABA

• Condições de ensino e reforçamento

• Planejamento de generalização e manutenção

• Aspectos éticos: ensinar as habilidades certas, do jeito certo, pelo motivo certo

Parte 6 – Formulação de objetivos úteis e relevantes (Vargas)

• Taxonomia de objetivos

• Transformação de objetivos cognitivos em comportamentais aplicáveis

• Exemplo de reescrita ética de objetivos

Parte 7 – Avaliação e tomada de decisão

• Critérios de desempenho

• Avaliação contínua da eficácia do programa e ajustes éticos

Parte 8 – Elaboração prática de um PIC completo

• Integração das etapas e análise coletiva

• Reflexão final sobre validade social e implicações éticas da prática profissi-onal

BIBLIOGRAFIA

Cortegoso, A. L., & Coser, D. S. (2011). Elaboração de programas de ensino: material autoinstrutivo. São Carlos: EdUFSCar.

Vargas, J. S. (1974). Como formular objetivos comportamentais úteis. São Paulo: EPU.

Bahry, S., Gerhardt, P. F., Weiss, M. J., Leaf, J. B., Putnam, R. F., & Bondy, A. (2023). The Ethics of Actually Helping People: Targeting Skill Acquisition Goals That Promote Meaningful Outcomes for Individuals with Autism Spectrum Disorder. Behavior Analysis in Practice, 16, 672–695. https://doi.org/10.1007/s40617-022-00757-x

Wolf, M. M. (1978). Social validity: The case for subjective measurement or how applied behavior analysis is finding its heart. Journal of Applied Behavior Analysis, 11(2), 203–214.

Behavior Analyst Certification Board (2020). Ethics Code for Behavior Analysts.

Coordenação geral:

Anna Queiroz (CRP 06/93698)

 

Professoras:

Mariana Rezende CRP 06/114954

É mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), especialista clínica analítico-comportamental adulto pelo Instituto Par e especialista em Análise do Comportamento Aplicada – ABA – pela Faculdade Inesp em parceria com o IEPSIS e o Grupo Método. É ainda especializanda em Psicopedagogia pela Universidade São Judas.

Leticia Barbieri CRP 06/134353

É Doutora e Mestra em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), além de Especialista em ABA ao TEA pelo Instituto Par, e Psicóloga formada pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Possui certificações QBA e Supervisora CABA-BR.