Modalidade: Presencial

Carga horária – 8 horas

Nível – Intermediário

Público alvo – Estudantes de graduação, psicólogos e analistas do comportamento com interesse na área educacional

Data/horário – 11 e 12/07 – Das 8:30 às 12:30h

Objetivo

Ao final do curso, é esperado que participantes sejam capazes de: – caracterizar as etapas relevantes para a ida ao campo, a identificação e negociação da demanda de intervenção, o planejamento e a implementação de procedimentos à luz da demanda e a avaliação e a comunicação de resultados junto à comunidade escolar. – estabelecer vínculo com a comunidade escolar e atores nos diferentes níveis da instituição; – investigar variáveis ambientais e comportamentais relevantes para a caracterização da demanda de intervenção e de público-alvo; – caracterizar uma demanda de intervenção em termos de níveis institucionais relevantes, público-alvo e comportamentos-problema (quando relevante); – planejar procedimentos de intervenção a serem implementados e avaliados à luz da demanda negociada junto ao contexto escolar; – implementar procedimentos junto aos atores da comunidade escolar; – avaliar procedimentos junto à comunidade escolar à luz das demandas identificadas; – compartilhar de forma clara os resultados alcançados com os envolvidos na comunidade escolar

Ementa

O trabalho em Psicologia Escolar e Educacional. Práticas tradicionais e práticas emergentes junto à escola. As formas de inserção no campo, participando e observando. Construindo e negociando a demanda de intervenção junto à comunidade escolar. O planejamento do projeto de intervenção. A implementação e a avaliação do projeto de intervenção junto à comunidade escolar

Conteúdo programático

Unidade I – Psicologia Escolar e Educacional; Análise do Comportamento e Psicologia Escolar e Educacional; Inserção em campo na comunidade escolar; Procedimentos de observação e participação na comunidade escolar; Procedimentos de coleta de dados na comunidade escolar; Planejamento e avaliação de intervenção na comunidade escolar. Unidade II – Práticas relacionadas às etapas de inserção no campo; práticas relacionadas à caracterização da demanda; práticas relacionadas ao planejamento e avaliação da intervenção.

CORPO DOCENTE

Diego Mansano Fernandes

Psicólogo e Doutor em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) de Bauru. Docente e pesquisador no Centro Universitário São Camilo