OBJETIVO(S) DO CURSO

Capacitar os participantes a conhecer e utilizar estratégias de ensino baseadas em ABA para a aquisição e/ou aprimoramento dos repertórios de leitura e escrita e seus pré-requisitos. Ao final do curso, os alunos deverão ser capazes de: identificar e descrever os principais marcos de desenvolvimento, reconhecer os principais atrasos no desenvolvimento infantil presentes em transtornos relacionados à dificuldade de aprendizagem. Identificar e descrever as habilidades básicas fundamentais para a aprendizagem de comportamentos complexos no ensino de leitura e escrita. Identificar e descrever pré-requisitos e preditores importantes para o ensino de leitura e escrita. Conhecer instrumentos de avaliação de pré-requisitos e de leitura e escrita para planejar e implementar intervenção. Identificar e descrever o passo a passo do processo de avaliação de repertórios para o ensino de leitura e escrita. Identificar e descrever as etapas fundamentais para a formulação do Plano de Intervenção Individualizado para o ensino de leitura e escrita. Discutir e formular perguntas sobre a apresentação de caso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Curso introdutório sobre desenvolvimento infantil, pré-requisitos e preditores para leitura e escrita, avaliação de repertório e elaboração de intervenções individualizadas. Aborda marcos do desenvolvimento, habilidades básicas de aprendizagem, princípios de controle de estímulos, preditores fortes e moderados da alfabetização e procedimentos de avaliação e planejamento de ensino.

Módulo 1 – Desenvolvimento Infantil e Habilidades Básicas

● Marcos do desenvolvimento infantil e identificação de atrasos.

● Diferença entre desenvolvimento típico e atípico.

● Transtornos associados à dificuldade de aprendizagem.

● Habilidades básicas para alfabetização: sentar, esperar, imitar, linguagem receptiva, seguir instruções, identificar figuras e objetos.

Módulo 2 – Pré-requisitos e Preditores da Leitura e Escrita

● Alfabetização e letramento; métodos de ensino.

● Controle de estímulos no ensino.

● Pré-requisitos comportamentais e acadêmicos.

● Preditores fortes e moderados: memória de curto prazo, consciência fonológica, relação grafema-fonema, nomeação rápida, escrita inicial e cópia.

Módulo 3 – Avaliação e Intervenção

● Avaliação do repertório: potenciais, excessos e déficits.

● Seleção de instrumentos (percepto-visuais, linguagem, memória, pré-requisitos).

● Observação em diferentes contextos e levantamento de informações familiares, escolares e clínicas.

● Elaboração do Plano de Intervenção Individualizado.

● Trabalho conjunto com escola e apresentação de resultados.

Conteúdo programático:

Módulo 1 – Desenvolvimento Infantil e Habilidade Básicas para a aprendiza-gem de leitura e escrita:

– Desenvolvimento Global: marcos do desenvolvimento; reconhecer marcos do desenvolvimento;

– Atrasos no desenvolvimento global que impedem o desenvolvimento de pré-requisitos e aquisição da leitura e da escrita;

– Desenvolvimento típico e atípico: principais transtornos relacionados à dificuldade de aprendizagem;

– Habilidades Básicas para o ensino de leitura e escrita: comportamentos de sentar, esperar, imitar movimentos, imitação oral, pré-ouvinte, linguagem receptiva, seguir instruções, identificar/reconhecer figuras, objetos e pessoas;

Módulo 2 – Pré-requisitos e Preditores para o Ensino de Leitura e Escrita:

– Ensino de leitura e escrita: alfabetização e letramento;

– Métodos utilizados no ensino de leitura e escrita;

– Controle de Estímulos: operante discriminado e estímulos dis-criminativos;

– Pré-requisitos para o ensino de leitura e escrita:

– Preditores para o Ensino de Leitura e Escrita

– Preditores Fortes e Moderados

– Memória de curto prazo

– Síntese de conteúdo

– Consciência fonológica (manipulação dos sons: análise e síntese)

– Relação grafema-fonema: princípio alfabético

– Nomeação rápida de cores, formar, letras, números, ob-jetos

– Escrita: próprio nome ou letras isoladas

– Cópia

Parte 3 – Avaliação de Repertório e Intervenção para o Ensino de Leitura e Escrita:

– Avaliação do repertório comportamental e acadêmico para o planejamento do Plano de Intervenção: potencialidades, exces-sos e déficits

1. Seleção de instrumentos de avaliação: habilidades percepto-visuais, leitura e escrita, pré-requisitos, atenção

visual, neuropsicológica, linguagem expressiva (nomeação), memória, etc.

2. observação do comportamento: interação com pares, adultos; em contextos de brincadeira, sala de aula e familiar.

3. Levantamento sobre: dinâmica familiar, rede de apoio e expectativas.

4. Levantamento de dados complementares sobre diagnóstico (e comorbidades), repertório comportamental, social, desenvolvimento global com equipe multidisciplinar, equipe pedagógica e família:

(a) objetivos: dados sobre desempenho escolar e social, comunicação social e fala, repertório verbal, questões sensoriais, autonomia, questões pedagógicas, condições médicas e tratamento medicamentoso

(b) fontes: instrumentos complementares, relatos e relatórios de avaliação de membros da equipe e profissionais envolvidos.

– Plano de Intervenção Individualizado: definição de objetivos gerais (a longo prazo); objetivos de curto e médio prazo (hierarquia), procedimentos e estratégias de intervenção, registros de desempenhos e reavaliação.

– Orientação escolar: trabalho conjunto com equipe pedagógica, Planejamento Educacional individualizado (PEI).

– Apresentação dos principais resultados obtidos em avaliação, dos comportamentos-alvo selecionados para intervenção, procedimentos e estratégias de ensino utilizados, progressos obtidos.

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CORPO DOCENTE

Coordenação geral:

Anna Queiroz (CRP 06/93698)

 

Professoras da disciplina:

Mariana Rezende CRP 06/114954

É mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), especialista clínica analítico-comportamental adulto pelo Instituto Par e especialista em Análise do Comportamento Aplicada – ABA – pela Faculdade Inesp em parceria com o IEPSIS e o Grupo Método. É ainda especializanda em Psicopedagogia pela Universidade São Judas.

Leticia Barbieri CRP 06/134353

É Doutora e Mestra em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), além de Especialista em ABA ao TEA pelo Instituto Par, e Psicóloga formada pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Possui certificações QBA e Supervisora CABA-BR.

Raquel Golfeto CRP 06/72010

É Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e Mestre em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).