OBJETIVO DO CURSO

Analisar a associação entre superdotação/altas habilidades (SD/AH) e sofrimento psicológico à luz dos princípios do comportamento humano e da compreensão de sofrimento apresentada pelas terapias comportamentais contextuais, com ênfase na perspectiva funcional e contextual do fenômeno.

 

EMENTA

Fundamentos da superdotação/altas habilidades, conceitos e aspectos sócio-históricos. Panorama científico sobre o sofrimento psicológico na SD/AH. Os princípios da análise do comportamento na compreensão das classes de respostas que caracterizam a SD/AH. Especificidades do sofrimento na SD/AH, considerações a partir da análise das principais classes de respostas descritas pelas terapias comportamentais contextuais.

 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fundamentos da Superdotação e Panorama Científico sobre Sofrimento Psicológico na SD/AH.

• Aspectos históricos e questões conceituais da SD/AH;
• A diversidade metodológica das pesquisas em superdotação/ altas habilidades;
• A heterogeneidade dos processos de avaliação psicológica;
• As principais características, cognitivas, emocionais, sociais e comportamentais do indivíduo com AH/SD.

Como os princípios da análise do comportamento podem auxiliar a pensar a SD/AH?

• Algumas implicações das especificidades do organismo do indivíduo superdotado na sua relação com o mundo.
• A (hiper)sensibilidade aos estímulos e sua relação com os processos respondentes e operantes.

Algumas especificidades do sofrimento na SD/AH: considerações a partir da análise das principais classes de respostas descritas pelas terapias comportamentais contextuais.

• Entre o respeito ao que é sentido e a possibilidade do processo de abertura: a esquiva experiencial e a aceitação de eventos privados na SD/AH;
• Entre a complexidade e coerência do pensamento e a imersão no mundo das ideias: análise da fusão cognitiva a partir da RFT;
• Entre o alto desempenho, a baixa autoestima, e a confusão de ser o que se é: como pensar o desenvolvimento do self no indivíduo com SD/AH;

 

BIBLIOGRAFIA

da Silva, R. H. S., Furman, L. G., de Souza, L. A., & da Silva, R. S. M. (2026). Desafios na avaliação neuropsicológica para a identificação de altas habilidades/superdotação: Uma revisão de escopo. Research, Society and Development, 15(1).

Duplenne, L., Bourdin, B., Fernandez, D. N., Blondelle, G., & Aubry, A. (2024). Anxiety and depression in gifted individuals: A systematic and meta-analytic review. Gifted Child Quarterly, 68(1), 65–83.

Hayes, S. C., Luoma, J. B., Bond, F. W., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Acceptance and commitment therapy: Model, processes and outcomes. Behaviour Research and Therapy, 44(1), 1–25.

Heinemann, R. (2023). Almost forgotten research contexts: William Stern’s giftedness research. Journal of Intelligence, 11(9), 174.

Martins, F. R., Cardoso, F. S., & Meirelles, R. M. S. D. (2023). O outro lado da superdotação: Uma revisão sistemática sobre associação entre depressão e superdotação. Revista Brasileira de Educação Especial, 29.

Oliveira, T., & Bolsoni-Silva, A. T. (2022). Relato clínico em terapia analítico-comportamental: Depressão, ansiedade e altas habilidades/superdotação. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 24, 1–23.

Skinner, B. F. (1953). Ciência e comportamento humano. Martins Fontes.

Virgolim, A. (2021). As vulnerabilidades das altas habilidades e superdotação: Questões sociocognitivas e afetivas. Educar em Revista, 37, e81543.

 

CORPO DOCENTE

Coordenação geral:

Anna Queiroz (CRP 06/93698)

 

Professora:

Camila Carmo de Menezes (CRP 06/111857)

Graduada e Mestre em Análise do Comportamento pela Universidade Estadual de Londrina. Especialista em Terapias Comportamentais pelo Instituto Continuum. Formação em Terapia Analítica Comportamental pelo Insituto Continuum/ Instituto Paradigma. Atuou como docente do Ensino Superior entre os anos 2008 e 2020. Psicóloga e supervisora clínica desde 2007. Sócia fundadora do Insituto Attos em Araras – SP.