OBJETIVO(S) DO CURSO

O curso Ensino de Habilidades tem como objetivo desenvolver no aluno competência para selecionar, planejar, ensinar, manter e generalizar habilidades para aprendizes neurodiversos, utilizando procedimentos analíticos comportamentais.

O aluno aprenderá a selecionar objetivos com relevância social, alinhados às necessidades e valores do indivíduo e família, definindo comportamentos-alvo de forma clara e mensurável. Aprenderá a estabelecer metas realistas, decompor habilidades complexas, analisar pré-requisitos e considerar o contexto mais adequado para a aprendizagem.

O curso também abordará critérios de aquisição, sua relação com manutenção e durabilidade das respostas, e como embasar decisões clínicas a partir da literatura científica. O aluno aprenderá a empregar uma ampla gama de procedimentos de ensino (modelagem, modelação, encadeamento, Instrução por equivalência de estímulos, DTT, NDBIs), bem como a planejar manutenção e generalização.

Além disso, o curso tem como objetivo desenvolver no aluno habilidades no uso de hierarquias de dicas, procedimentos de fading, reforçamento diferencial e correção de erros.

 

EMENTA

O curso apresenta uma formação completa para profissionais que atuam com aprendizes neurodiversos, especialmente pessoas com TEA, abordando desde a seleção de objetivos de ensino até a aplicação de procedimentos avançados de ensino, generalização e manutenção.

O conteúdo integra fundamentos teóricos e práticas baseadas em evidências sobre definição e seleção de comportamentos-alvo, critérios de aquisição, planejamento de intervenção, análise de tarefas, uso de dicas, correção de erros e estratégias naturalísticas e estruturadas de ensino. Também inclui discussões sobre relevância social, impacto na qualidade de vida, cusps comportamentais, aprendizagem observacional, equivalência de estímulos, DTT, NDBIs, e estratégias de manutenção e generalização.

 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

• Seleção de Objetivos de Ensino
  • Relevância social
  • Participação da família
  • Escolha de habilidades com foco na independência
  • Riscos do uso excessivo de protocolos
• Planejamento do Programa de Ensino
  • Identificação de prioridades
  • Avaliação de pré-requisitos
  • Recursos disponíveis para intervenção
  • Cusps comportamentais
  • Respostas pivotais
• Definição e Mensuração do Comportamento
  • Definições por topografia e por função
  • Elementos essenciais do plano de ensino
  • Estabelecimento de metas (curto/médio/longo prazo)
  • Fragmentação de habilidades complexas
  • Controle de estímulos e contexto de ensino
• Critérios de Aquisição e Tomada de Decisão
  • Critérios de maestria
  • Relação entre força da resposta e momento comportamental
  • Impacto dos critérios na manutenção e generalização
• Procedimentos de Ensino
  • Modelagem
  • Modelação e imitação
  • Aprendizagem observacional
  • Encadeamento (análise de tarefas, forward/backward/total)
  • Ensino por equivalência de estímulos
  • NDBI’s
• Manutenção da Aprendizagem
  • Teoria do Momento Comportamental
  • Reforçamento contínuo e intermitente
  • Manutenção por consequências naturais
  • Generalização
  • Generalização de estímulos e de respostas
  • Estratégias de Stokes & Osnes (1989)
  • Treino com múltiplos exemplares
  • Exemplares de estímulos e respostas
  • Mediadores físicos, sociais e verbais
• Ensino por Tentativas Discretas (DTT)
  • Estrutura
  • 15 passos do DTT (Santos et al., 2018)
  • Massed trials, distributed trials e task interspersal
  • Integração entre DTT e generalização
• Ensino Naturalístico (NDBIs)
  • Características e componentes centrais
  • Modelos: ESDM, PRT, EMT, JASPER, SCERTS, RIT
  • Incidental Teaching
  • NaTS (Naturalistic Teaching Strategies)
• Uso de Dicas (Prompts) e Fading
  • Tipos de dicas: físicas, gestuais, verbais, visuais, modelo
  • LTM, MTL, atrasos, MTLD, graduated guidance, simultaneous prompting, no-no prompting
  • Dependência de dicas e reforçamento diferencial
• Procedimentos de Correção de Erros
  • Tipos de procedimentos (controle, demonstração, resposta ativa, remover/reapresentar, repetir até corrigir, múltiplas repetições)
  • Comparação de eficiência baseada em pesquisas
  • Aplicação correta e riscos de execução inadequada

 

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Intermediário

CORPO DOCENTE

Coordenação geral:

Anna Queiroz (CRP 06/93698)

Professores:

Felipe Barreto do Nascimento (CRP 06/174816)

Psicólogo, Mestre e Doutorando em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, pela PUC-SP. Instrutor de Professional Crisis Management (PCM). Supervisor credenciado como Qualified Behavior Analyst (QBA). Atua na prestação de serviços analíticos comportamentais para pessoas com Transtorno do Espectro Autista em São Paulo e Salvador.

Thays Cristina Rodrigues Dutra (CRP 06/148269)

Psicóloga, Mestra e Doutora em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, pela PUC-SP. Instrutora de Professional Crisis Management (PCM). Supervisora credenciada CABA-BR. Especialista em Análise do Comportamento.